دور المعلم في تحقيق معايير الجودة
يقصد بًالمعلمين مًعلمي اًلمواد اًلفنية ( ًنظرية –ً عًملية ) وًمعلم اًلمواد اًلثقافية، وًكلًمن يًقوم بًالتدريس لًلطلاب دًاخل اًلفصول وًالمعامل وًالورش ، ومن يقوم بتقييمهم أو إدارة القسم والاشراف عليه .- وسنلقى الضوء على الدور المنتظر من كل هيئات التدريس التي تعمل بالمدرسة بعدة أدوار منها : ( المعلم – المعلم الأول - المقيم – المحقق – رئيس القسم )
رسالة لكل معلم
- المشاركة فًي صًياغة وًاعداد رًؤية اًلمدرسة وًرسالتها، والاهتمام بًفهم مًعناها والغرض منها ومًعرفة كًيفية تًحقيقها وًدورًه فًي تًفعيلها.
- أن يحرص عًلى وًجود اًلكتالوجات اًللازمة للتشغيل لكافة اًلمعدات وًالأجهزة بالورش والمعامل .
- المشاركة فًي اًلقيام بدراسة اًلتقويم اًلذاتي وًمع فًريق ضًمان جًودة اًلعمل وًفقً الخطة اًلمعدة مًن قبل وًحدة اًلتدريب وًالجودة.
- المشاركة فًي عًمل تًقارير تًقويم نًواتج اًلتعلم وًمناقشة هًذه اًلتقارير مًع اًلمعنيين.
- متابعة اًلمتعلمين أًثناء دًخول اًلفصول والورش وًالمعامل .
- الحرص عًلى تًدرًيب اًلطلاب عًلى اًلطرق اًلسليمة وًالآمنة أًثناء اًستخدامً العِّدد وًالأجهزة وًالآلات اًلمختلفة وًكذلك اًلحفاظ عًلى اًلممتلكات اًلخاصةً بالمدرسة.
- تشجيع اًلطلاب عًلى عًمل مًشروعات وًنماذج وًأنشطة بًتوظيف اًلتكنولوجياً والأجهزة وًالمعدات وًالحاسوب لًتنمية مهارات حًياتية مًختلفة.
- الحرص عًلى تًكوين اًلاتجاهات اًلإيجابية نًحو العلم والدراسة ومواد التخصص وًنحو اًلعمل اًليدوًي، وأن يشعر اًلطالب بًالفخر وًبأهمية هًذا اًلعملً مع تًوظيف اًلأنشطة اًلصفية واللاصفية لًتحقيق ذًلك.
- العمل عًلى أًن يًكون دًفتر التحضير مًعد بًه نًواتج اًلتعلم اًلمختلفة اًلتيً يتضمنها اًلدرس وًأن يًحدد استراتيجيات تًدريس مًناسبة تًتسق مًع اًلأهدافً الموضوعة، وًالمساعدة عًلى تًحقيقها بربطها بًالأنشطة اًلمحددة اًلتي يًقومً بها اًلمتعلم وًتوظفها أًثناء اًلشرح.
- يحدد أًدوات تًقويم مًناسبة لًلنواتج اًلمعرفية ( الأسئلة اًلشفهية وًالتحريرية ) ونواتج اًلتعلم اًلوجدانية (مقياس اًلاتجاة اًلميول –ً وًاستطلاع الرأي ) ونواتج اًلتعلم اًلمهارية ( بطاقات مًلاحظة )
- يعمل عًلى بًناء الخبرات مًع اًلزملاء، وًتعديل أداءه فًي ضًوء نًتائج اًلتقويم.
- أن يحرص عًلى اًلمشاركة فًي البرامج اًلتدريبية، وًتوظيفها فًي تًحسين أًدائه .
- يشعر اًلطلاب بًأهمية مًادته اًلعلمية، وربطها باستمرار بًسوق اًلعملً ، والمجتمع اًلمحلى وًاحتياجاته وًمتطلباته وًمشكلاته.
- حث اًلطلاب عًلى عًمل نًماذج وًماكيتات لًمشروعات إًنتاجية صغيرة يوظف فيها أًدوات وًخامات اًلمعامل وًالورش .
- تشجيع اًلطلاب عًلى اًلاستعانه بًمصادر اًلمعرفة اًلمتنوعة لًحل اًلمشكلات التي تقابلهم، والبحث عًلى اًلإنترنت عًن حًلول لًها وتقديم اًلتعزيز اًلمناسب لًهم.
- عمل برامج عًلاجية لًلطلاب ضًعاف اًلتحصيل لًرفع مًستواهم وًالنهوض بًهم،ً وأخذ نًتائج اًلتقييمات فًي اًلاعتبار، وًالتواصل مًع وًحدة اًلتدريب وًالجودةً ومدير اًلمدرسة أًثناء تًنفيذ هًذه البرامج .
- إًدارة اًلصف بًالطريقه اًلتيً تشجع عًلى اًلحوار وًالمناقشه وًالحرص عًلى تًقبل اراء اًلمتعلمين وًمقترحاتهمً والتعامل مًع كًافة اًلفروق اًلفردية بًينهم.
- الاهتمام بًالتقييم اًلذاتى لًنفسه، وًتبادل الخبرات مًع اًلزملاء سًواء مًن خًلال ) الاجتماعات أًو تًبادل الزيارات دًاخل اًلفصل وًالمعمل وًالورشة .ً.. إًلخ(،ً وتحديد تًحدد النقاط التي تًحتاج إًلى تًحسين فًي أًدائه، وًالاهتمامً بتحسينها.
- أن يقوم بًإعداد خًريطة اًلمنهج بعد اًلتدريب عًليها -ً بًالتعاون مًع زًملائه دًاخلً التخصص الواحد، عًلى أًن تًتسق بًها نًواتج اًلتعلم مًع الاستراتيجيات اًو الأنشطة وًأساليب اًلتقويم اًلتي تًحقق اًلنواتج اًلمحددة بالدرس أًو الوحدة .
- الاستفادة مًن اًمكانات اًلمصانع وًالشركات الموجودة بًالمجتمع اًلمحلي فًي رًبط مًا تًعلمه اًلمتعلمين بًسوق اًلعمل مًن أًجلً رفع المهارات اًلمهنية لًديهم.
- تًفعيل المعامل اًلموجودة لًخدمة اًلأنشطة اًلتعليمية.
- وًضع خًطة مًحددة مًن بًداية اًلعام الدراسي لًلأنشطة الصفية الموجودة بًالمنهج .
دور المعلم في تحقيق معايير الجودة 
دور معلم الجدارات 
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / تقويم الطالب / توثيق التقويم
1- يتضمن ملف الإنجاز لكل طالب: دليل التساؤلات /دليل العمليات/ دليل المنتج: المهمات والمشاريع/ أدلة مصورة( و75% فأكثر من الطلاب لديهم الملف بكل مكوناته والأدلة الخاصة بالتنفيذ ) مثل فيديوهات تنفيذ الطلاب للتمارين( باتباع الاتي :ــ
أ . متابعه دورية أثناء تنفيذ كل وحدة للتأكد من تنفيذ ملفات الإنجاز وفق القواعد قبل التقييم الأول.
ب . يتم توثيق جميع تدريبات الطلاب سواء بالمنتج أو أثناء التنفيذ بالصور/ الفيديو .
ج . ملفات الإنجاز تتوافق مع ومكوناتها الأساسية ( دليل التساؤلات/ دليل العمليات/ دليل المنتج: المهمات والمشاريع/ أدلة مصورة ) ويتم حفظها في غرفة التوثيق/ غرفة الجدارات.
2- توجد برامج علاجية موثقة لجميع الجدارات التي تم تنفيذها مع الطلاب الذين لم يجتازوا الجدارة بالاتي :ــ
أ . حصر دوري لجميع الطلاب الذين لم يجتازوا الجدارات من الفرصة الثانية.
ب . إعداد برنامج علاجي وإبلاغ الطلاب وأولياء الأمور بموعده والرسوم الخاصة به .
ج . توثيق البرامج العلاجية للطلاب لإعادة التقييم وإدراجه في ملف الإنجاز.
دور معلم المناهج العادية
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / تقويم الطالب / توثيق التقويم
1- نظام موثق لمتابعة أداء الطلاب المتأخرين نظام موثق لمتابعة أداء الطلاب المتأخرين دراسياُ في تعلم المهارات ( العملي ) . حيث يوجد نظام متابعة موثق لـ 80% فأكثر من الطلاب المتأخرين دراسيا ً عن طريق :ــ
أ . حصر لجميع الطلاب المتأخرين في المهارات العملية .
ب . وضع وتنفيذ خطة لتحسين أداء الطلاب بالتعاون بين الأخصائي والمعلم واولياء الأمور .
ج . سجلات متابعة مع الأخصائي الاجتماعي ومعلم التخصص ( سجلات المتأخرين لدى الأخصائي والمعلم ) ، ورصد التحسن.
2- نظام موثق لمتابعة أداء الطلاب المتأخرين دراسياُ في تعلم ( النظري ) حيث يوجد نظام متابعة موثق ل 80% فأكثر من الطلاب المتأخرين دراسيا ً عن طريق :ــ
أ . حصر لجميع الطلاب المتأخرين في المهارات العملية .
ب . وضع وتنفيذ خطة لتحسين أداء الطلاب بالتعاون بين الأخصائي والمعلم واولياء الأمور.
ج . سجلات متابعة مع الأخصائي الاجتماعي ومعلم التخصص )سجلات المتأخرين لدى الأخصائي والمعلم(، ورصد التحسن.
المكون الثالث : التعليم والتعلم / دور المقيم ( المعلم / المدرب )
1- يتم اطلاع الطلاب بتوقيتات التقييم عن طريق :ــ
أ - الحصول على الخطة الزمنية من التوجيه الفني .
ب - . اجتماع المقيم بالمحقق الداخلي لعمل خطة بتوقيتات التقييم.
ج - إعداد سجل التوقيتات والإعلان عنه بمكان ظاهر بالقسم .
د - إعلام الطلاب بتوقيتات التقييم مع بداية كل فصل دراسي والتوقيع بالعلم .
2- يوجد بسجل تراكمي للتقدم في تقييم الطلاب الاتي :ــ
أ - إعداد سجل تراكمي ( ملف الإنجاز للسنوات الثلاثة للطالب ) للطلاب لرصد التقدم في تقييم الطلاب خلال المرحلة بالكامل.
ب - يقدم رؤساء الأقسام والموجهين تغذية راجعة للمعلمين من خلال مراجعة عينات من السجل التراكمي .
1- تستخدم بطاقات الملاحظة/ قوائم المراجعة ويقدم التغذية الراجعة للطلاب باتباع الاتي :ــ
أ - تدريب/ عقد لقاءات مع المعلمين لشرح كيفية استخدام بطاقات الملاحظة لتقييم منتج الطلاب .
ب - إجراء متابعه دورية من المحقق الداخلي على استخدام المعلمين لبطاقات الملاحظة وتقديم تغذية راجعة للمعلمين من خلال مراجعة عينات من تقييم الطلاب .
ج - يقدم المعلمين التغذية الراجعة للطلاب الذين لم يجتازوا أحد التقييمات .
د - إعداد سجل التقييمات للطلاب وتسجيل نواتج التقييمات أول بأول.
دور المحقق الداخلي
المكون الثالث : التعليم والتعلم / دور المحقق الداخلي
1- يقوم المحقق الداخلي باختيار عينة من تقييمات الطلاب وفق سجلات التقييم التراكمي للتأكد من موثوقية أدوات التقييم والانصاف في التقديرات ودقتها والتحقق من أداء الطلاب ( عينة من الطلاب/المنتج/ تصوير فيديو ) باتباع الاتي :ــ
أ - يقوم المحقق الداخلي بمراجعة تقييمات الطلاب والتأكد من : تطبيق معايير التقييم بشكل موحد وموثق وجود الأدلة الداعمة ( صور – فيديوهات – عينات )
ب - توثيق إجراءات التعامل مع تظلمات الطلاب من نتائج التقييم .
دور المعلم الأول
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / التعليم والتعلم / التخطيط لعملية التدريس
1- الإطار العام للمنهج للجدارات موجود واطلع المعلمين على كيفية التنفيذ والتطبيق عن طريق : ــ
أ . إتاحة الإطار العام للمنهج داخل المكتبة أو بالأقسام العلمية لسهولة الاطلاع عليه.
ب . يقوم رؤساء الأقسام باطلاع المعلمين على كيفية التطبيق والتنفيذ.
2- التحضير لكل وحدة/ درس وفق نماذج دليل المعلم الخاص بمنهج الجدارات عن طريق :ــ
أ . تدريب المعلمين على التحضير للدروس باستخدام خريطة المنهج ومتابعة التزامهم بها .
ب . مراجعة دفاتر التحضير والتأكد من مطابقتها لجميع مكونات التحضير الجيد ( متضمنة: أهداف الدرس/ استراتيجيات التدريس /الأنشطة التربوية المصاحبة/ طرق التقويم ) .
3- خرائط المنهج العادي( متضمنة: نواتج التعلم / استراتيجيات التدريس /الأنشطة التربوية المصاحبة/ طرق التقويم ) 65% فأكثر باتباع الاتي :ــ
أ . تدريب المعلمين على إعداد خرائط المنهج من قبل الموجهين ورؤساء الأقسام.
ب . حصر خرائط المنهج الموجودة في جميع التخصصات الفنية واستكمال الناقص منها.
4- خطط تشغيلية للمنهج العادي لدى )معلمي التدريب العملي( للدروس العملية ويوجد 80 % فأكثر من الدروس العملي عن طريق :ــ
أ . تدريب المعلمين على إعداد الخطط التشغيلية للتدريبات العملية.
ب . متابعة إعداد المعلمين للخطط التشغيلية وفق نماذج وتوجيهات الموجهين ورؤساء الأقسام .
المكون الأول : نظم الادارة / الحوكمة
1- تنفذ المدرسة إجراءات واضحة للاستخدام الأمثل للموارد والتخلص الآمن من المخلفات ،وتقوم بالتوعية بهذه الإجراءات عن طريق :ــ
1- تطبيق الاستخدام الأمثل للموارد لجميع الأقسام.
2- تضع المدرسة نظام/ قواعد/ طرق محددة للتخلص من القمامة ومخلفات الخامات وإنتاج الورش بكل أنواعها بشكل امن ومنظم من خلال :
أ - تجميع المخالفات في أماكن آمنه .
ب - مؤسسات المجتمع المحلى/ أو الحي/ الإدارة التعليمية .
ج - إعادة التدوير الصالح من المخلفات والخامات بالشكل الذي يسمح بإعادة استخدامها مرة أخرى.
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / تجهيزات الورش / السلامة المهنية / المعدات والاجهزة
1- يتوافر معدات وأجهزة مناسبة للتخصص ( الماكينات/ أدوات ) بنسبة 75% فأكثر باتباع الاتي :ــ
أ . حصر المعدات والأجهزة لتحديد العجز والزيادة من خلال لجنة فنية.
ب . مخاطبة الجهات المعنية في حالة وجود نقص وتوثيق استلام التوريدات.
2- المعدات صالحة للاستخدام بنسبة 75% على الأقل باتباع الاتي :ــ
أ . الفحص الدوري لحالة المعدات والأجهزة وإعداد تقارير الفحص ( سجل الصيانة ) .
ب . مخاطبة الجهات المعنية بالأعطال الموجودة بالماكينات لتوفير أعمال الصيانة، ومتابعة التنفيذ .
3- المعدات مناسبة لمحتوى منهج الجدارات و تناسب منهج الجدارات بنسبة 75% على الأقل باتباع الاتي :ــ
أ . مخاطبة الجهات المعنية في حالة وجود نقص في المعدات المناسبة لمنهج الجدارات .
ب . اتخاذ الإجراءات لاستلام المعدات الواردة وإضافتها.
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / تجهيزات الورش / السلامة المهنية / الخامات
1- الخامات كافية بنسبة 75% على الأقل من تدريبات المنهج ، و كافية بنسبة 75% على الأقل من الطلاب وذلك باتباع الاتي :ــ
أ . إعداد حصر سنوي ( او نصف سنوي) بالخامات المطلوبة لتنفيذ تدريبات المنهج بمعرفة رؤساء الأقسام كل حسب تخصصه.
ب . اتخاذ الإدارة الإجراءات الإدارية والمالية اللازمة لشراء الخامات ( عمل مقايسة – اتخاذ قسم التوريدات بالإجراءات المطلوبة- الشراء عن طريق لجنة المشتريات- فحص الخامات عن طريق لجنة الفحص – التوريد للمخازن) .
ج . إعادة تدوير الخامات الصالحة لتحقيق اقصى استفادة )كلما أمكن ذلك( بمعرفة معلمي الأقسام.
د. توفير الخامات بطرق مختلفة )مثل توفير الطلاب للخامات بعد موافقة مجلس الأمناء أو التواصل مع المجتمع المحلى والصناعي...الخ ( في ضوء القواعد المعمول بها )
المكون الثالث : التعليم والتعلم ( البرامج ) / تجهيزات الورش / السلامة المهنية / مهمات وأدوات الوقاية الشخصية
1- تكفي هذه الأدوات بنسبة 75% فأكثر من الطلاب من خلال :ــ
أ . وضع قوائم بمهمات وأدوات الوقاية الشخصية اللازمة للطلاب وفق التخصص وإعلام الطلاب بها.
ب . متابعة الطلاب أثناء حصص العملي والتأكيد على وجود أدوات الوقاية الشخصية.
2- هذه المهمات والأدوات تكون صالحة للاستخدام ونوعية التمارين بنسبة 75% فأكثر عن طريق :ــ
أ . الفحص الدوري لمهمات وأدوات الوقاية الشخصية وصلاحيتها للاستخدام من معلمي العملي.
ب . اتخاذ إجراء مناسب للطالب المخالف ( استدعاء ولى امر- إنذار الطالب...الخ ) .
الى هنا .. تحياتي .. سامي حسن بدر
إرسال تعليق